Was hat das alles mit dem Musikschulunterricht zu tun, mag man nun denken.
Dazu muss man sich als Musikschullehrer zunächst klar machen, dass Kinder bereits in der Schule ständig mit Situationen konfrontiert sind, die Stress-Reflexe auslösen können: Leistungsdruck, Konkurrenz, Versagensängste, Prüfungssituationen. Das oberste Ziel sollte daher sein, diese Stress auslösenden Situationen im Instrumental- und Gesangsunterricht nicht über die Maßen zu betonen. Nichtsdestotrotz geht es auch beim Erlernen eines Instruments letzten Endes darum, eine Herausforderung zu bewältigen. Da sind Schwierigkeiten zu meistern, es gibt neue technische Hürden, die zu nehmen sind, da ist man manchmal nicht auf den Unterricht vorbereitet und hat Angst zu versagen und natürlich ist da auch der von vielen Kindern und Jugendlichen – und tatsächlich auch von vielen Erwachsenen – gefürchtete Moment des Vorspiels.
Diese Herausforderungen sind ohne Zweifel da. Unsere Aufgabe als Musikschullehrer ist es nun, diese Herausforderungen als Eu-Stress erleb- und bewältigbar zu machen – anstatt sie als Distress zum körperlichen Problem werden zu lassen. Unser besonderes Augenmerk sollte deshalb immer darauf gerichtet sein, dass das Wechselspiel und das Verhältnis zwischen Entspannung und für das Musizieren notwendiger Körperspannung in einer gesunden Balance bleiben. Wir brauchen zum Spielen eines Instruments eine sehr gute Körperwahrnehmung und einen guten Kontakt mit uns selbst.
Die große Chance der Beschäftigung mit Musik liegt nun darin, dieses Sich-selbst-Wahrnehmen bereits von Kind auf am Instrument zu schulen, so dass auch für den späteren Schul- oder Berufsalltag ein feines Gespür für diese Balance aus notwendigem Stress und gesunder Entspannung ausgebildet ist. In diesem Sinne ist Prävention in der Musikschule eine gesellschaftliche Investition, die weit über das musikalische Leben hinausgeht.
